Estrategias y posibilidades en entornos de educación virtual

                                

Resulta imprescindible profundizar y aplicar estrategias de aprendizaje para hacer efectivo, eficiente y eficaz las relaciones entre el conocimiento y autonomía, “Se ha demostrado que existe una influencia de las Estrategias de Aprendizaje del estudiante en su competencia respecto a las TIC (tanto tecnológicas como pedagógicas y éticas), muy especialmente las relacionadas con el procesamiento de la información”.  Díaz-García, I., Cebrián-Cifuentes, S., y Fuster-Palacios, I. (2016), p. 1; la capacidad de asimilación que se puede lograr por medio de las TIC, esto una oportunidad para seleccionar las mejores estrategias de enseñanza.

Ya no se trata de tomar apuntes y memorizar. Aprender ahora se centra en destrezas de orden más elevado: la búsqueda personal de significados, la resolución de problemas, el análisis y la evaluación critica, la creatividad, Graells, P. M. (2005);  se trata de educar, estructurar el pensamiento, madurar la personalidad, ayudarle a los educandos de todas las edades a vivir mejor y buscar de forma positiva  la felicidad y la plenitud en sus vidas,  ahora se da más importancia al desarrollo de proyectos (que exigen observar, manipular, investigar), estudios de caso, actividades de resolución de problemas reales, Graells, P. M. (2005) por lo tanto las estrategias de aprendizaje no puede ser solamente evasión o un acto lúdico per se, sino que la propedéutica para fomentar la autonomía y permitir en algún momento que el estudiante asuma con mucha seriedad y agrado el acto de comunicarse con los demás y aprender,  no  solamente divertimento o intercambio de experiencias para escapar de la realidad o eludir los problemas, lo cual sería todo lo contrario de lo que se quiere fomentar con este apartado, sino que permita el desarrollo humano a partir de estructurar la conciencia. Para esto, es conveniente que primero el aprendizaje sea dirigido por el profesor (que sabe lo que hay que aprender y cómo), pero poco a poco irá cediendo el control a los alumnos, que a partir de una idea clara de los objetivos establecerán (con más o menos apoyo del profesor) la secuencia a seguir: cuándo, dónde y cómo aprender Así, además de los aprendizajes específicos que se pretenda, aprender a aprender con autonomía y desarrollarán habilidades metacognitivas. Graells, P. M. (2005)

Es verdad, que desenvolver este tipo de prácticas en el campo de la educación virtual, requiere definir un lenguaje coherente con la modalidad que se vuelva determinante, la arquitectura de las estrategias de aprendizaje en el medio universitario se encuentran  “(…) relacionadas con la búsqueda, recogida y selección de información, típicamente olvidadas en las clasificaciones presentes en la literatura. En la sociedad de la información una clasificación de estrategias no puede eludir este componente fundamental” Gargallo, B; Suárez-Rodríguez, J. M. & PérezPérez, C. (2009), p.4, es decir la estrategia y el producto que se obtiene después de implementarla es en el medio un acto fundador de humanidad que surge en el estudiante que un día comienza a compartir e intercambiar sus conocimientos e imaginación, donde se involucra la afectividad y la ética como dimensión de la acción humana en sociedad.

Referencias:

Díaz-García, I., Cebrián-Cifuentes, S., & Fuster-Palacios, I. (2016). Las competencias en TIC de estudiantes universitarios del ámbito de la educación y su relación con las estrategias de aprendizaje. (Spanish). RELIEVE - Revista Electrónica De Investigación Y Evaluación Educativa, 22(1), 1-24.

Gargallo, B; Suárez-Rodríguez, J. M. & PérezPérez, C. (2009). El cuestionario CEVEAPEU. Un instrumento para la evaluación de las estrategias de aprendizaje de los estudiantes universitarios. RELIEVE, 15(2), art. 5.  https://www.uv.es/RELIEVE/v15n2/RELIEVEv15n2_5.pdf

Graells, P. M. (2005), Nuevas formas de enseñar y aprender con las TIC al alcance de todos: recursos necesarios y ejemplos de uso pedagógico eficaz”. Congreso Internacional: diálogo entre educación, lenguas y tecnología. Zaragoza. 3-5 de octubre de 2005. Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación, UAB. Recuperado de: https://goo.gl/nM8vba