Resulta imprescindible profundizar y aplicar estrategias de
aprendizaje para hacer efectivo, eficiente y eficaz las relaciones entre el
conocimiento y autonomía, “Se ha demostrado que existe una influencia de las
Estrategias de Aprendizaje del estudiante en su competencia respecto a las TIC
(tanto tecnológicas como pedagógicas y éticas), muy especialmente las
relacionadas con el procesamiento de la información”. Díaz-García, I., Cebrián-Cifuentes, S., y
Fuster-Palacios, I. (2016), p. 1; la capacidad de asimilación que se puede
lograr por medio de las TIC, esto una oportunidad para seleccionar las mejores
estrategias de enseñanza.
Ya no se trata de
tomar apuntes y memorizar. Aprender ahora se centra en destrezas de orden más
elevado: la búsqueda personal de significados, la resolución de problemas, el
análisis y la evaluación critica, la creatividad, Graells, P. M. (2005); se trata de educar, estructurar el
pensamiento, madurar la personalidad, ayudarle a los educandos de todas las
edades a vivir mejor y buscar de forma positiva
la felicidad y la plenitud en sus vidas,
ahora se da más importancia al desarrollo de proyectos (que exigen
observar, manipular, investigar), estudios de caso, actividades de resolución
de problemas reales, Graells, P. M. (2005) por lo tanto las estrategias de
aprendizaje no puede ser solamente evasión o un acto lúdico per se, sino que la
propedéutica para fomentar la autonomía y permitir en algún momento que el
estudiante asuma con mucha seriedad y agrado el acto de comunicarse con los
demás y aprender, no solamente divertimento o intercambio de
experiencias para escapar de la realidad o eludir los problemas, lo cual sería
todo lo contrario de lo que se quiere fomentar con este apartado, sino que
permita el desarrollo humano a partir de estructurar la conciencia. Para esto, es
conveniente que primero el aprendizaje sea dirigido por el profesor (que sabe
lo que hay que aprender y cómo), pero poco a poco irá cediendo el control a los
alumnos, que a partir de una idea clara de los objetivos establecerán (con más
o menos apoyo del profesor) la secuencia a seguir: cuándo, dónde y cómo
aprender Así, además de los aprendizajes específicos que se pretenda, aprender
a aprender con autonomía y desarrollarán habilidades metacognitivas. Graells,
P. M. (2005)
Es verdad, que
desenvolver este tipo de prácticas en el campo de la educación virtual, requiere
definir un lenguaje coherente con la modalidad que se vuelva determinante, la
arquitectura de las estrategias de aprendizaje en el medio universitario se encuentran “(…) relacionadas con la búsqueda, recogida y
selección de información, típicamente olvidadas en las clasificaciones
presentes en la literatura. En la sociedad de la información una clasificación
de estrategias no puede eludir este componente fundamental” Gargallo, B;
Suárez-Rodríguez, J. M. & PérezPérez, C. (2009), p.4, es decir la
estrategia y el producto que se obtiene después de implementarla es en el medio
un acto fundador de humanidad que surge en el estudiante que un día comienza a
compartir e intercambiar sus conocimientos e imaginación, donde se involucra la
afectividad y la ética como dimensión de la acción humana en sociedad.
Referencias:
Díaz-García,
I., Cebrián-Cifuentes, S., & Fuster-Palacios, I. (2016). Las competencias en TIC de estudiantes
universitarios del ámbito de la educación y su relación con las estrategias de
aprendizaje. (Spanish). RELIEVE - Revista Electrónica De Investigación Y
Evaluación Educativa, 22(1), 1-24.
Gargallo, B;
Suárez-Rodríguez, J. M. & PérezPérez, C. (2009). El cuestionario CEVEAPEU. Un instrumento para la evaluación de las
estrategias de aprendizaje de los estudiantes universitarios. RELIEVE,
15(2), art. 5. https://www.uv.es/RELIEVE/v15n2/RELIEVEv15n2_5.pdf
Graells, P. M.
(2005), Nuevas formas de enseñar y
aprender con las TIC al alcance de todos: recursos necesarios y ejemplos de uso
pedagógico eficaz”. Congreso Internacional: diálogo entre educación, lenguas y
tecnología. Zaragoza. 3-5 de octubre de 2005. Departamento de Pedagogía
Aplicada, Facultad de Educación, UAB. Recuperado de: https://goo.gl/nM8vba
